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三人成众 迤逦而行

发布日期:2020-07-31 06:47   来源:未知   阅读:

 

三人成众 迤逦而行

??厦外附小领航工程线上研讨活动之二

“线上教学不能只有语数英,我们综合学科也要发挥力量”厦外附小综合学科组长、学校领航工程领衔人黄晓莺老师如是说。 语数英学科教师线上推送导学单如火如荼,综合学科也没闲着,为广大学生倾力奉献了成体系的、生动、健康的微视频材料:有的视频是生动的科学趣闻和小实验,有的视频则是帮助学生做健身操、护眼操等。这些海量推送都是本校综合学科教师亲自设计、拍摄而成,旨在帮助孩子门在学习之余放松心情、锻炼身体,为宅家学习生活增色不少。  

陈素珠团队:三人成众 迤逦而行

从领航工程开启至今,陈素珠老师带领的道德与法治学科团队经历了宅家抗疫,参与着复学忙碌。在这段时光中,陈老师团队的成员们通过线上和线下两种方式,展开了有主题、讲实效、交互式的研讨


一、设计有法

疫情期间,团队成员们和学生一样??停课不停(学)研,积极进行线上研讨。研讨结合了区进修校的作业设计评选活动,对老师们设计的学科作业设计进行了详细研读,深入探讨了一个主问题:本学科如何设计作业才能让学生喜欢?黄婧老师梳理出了接地气、扣时事、图文并茂等几个精炼有效的设计方向;陈琦琪老师则对设计的题目进行具体分析并给出一些更加合理化的建议。在氛围热烈的研讨中,水到渠成地把道德与法治的学科作业设计得更有趣味、更有效能。

二、案例有据

复学以后,团队成员们都佩戴着口罩,保持一定的距离就坐,安全开展线下研讨。线下研讨则是围绕一份线上教学案例进行的。在这份案例中,大家发现项目介绍比较具体,有较强的可操作性,但是却缺乏理论表述,补充相应的理论可以对内容进行更有力的支撑;另外,案例中教师的思考可以更加深入一些。在教学方面,挖掘教育深度应该与理论相结合,互相补充,才能更有效地渗透教育。

三、迤逦而行

时光如水,变化的也许是也许昼夜的交替、也许是城市的旧貌换新颜,但不变的是陈素珠老师所带领的团队的研学热情,这份热情将不断推进道德与法治的教学,让教学目标落到实处,让教学方式革新入心。

黄晓莺团队:翻转课堂 为学生护航

翻转课堂模式是为了让学习更加灵活、主动,让学生的参与度更强;让“和乐课堂”变身为“和乐家庭”华丽转身,护航学生健康身心;黄晓莺老师提出“在情境中体验??找到问题??搜集信息??解决问题??效验结果”她尤其强调教学必须基于“真实的情境”,定向牵引学生,我们在护航。

“三个一”  为学生护航

做到“三个一”:每天一小时,体锻天天练;家庭健身每天与家人互动一次;家庭健身一定不会影响到周围邻居的正常工作和休息;只有让孩子体验到了游戏的快乐,孩子才会开心地去运动。让学生在家合理利用自己的生活时间,让家庭的学习生活更加丰富多彩。

强大的队伍  为学生护航

体育组的老师们在黄晓莺老师的统筹策划下,各自大显身手;让学生在线上有限的空间内得到更佳的锻炼,增强体质;我们主要从队列、趣味游戏、篮球游戏、体能训练、柔韧训练进行有效的结合,最大化的提高学生练习引导,从而提高自身的运动能力和心理抗挫能力等;线下“保眼操、室内核心力量训练、室内拉伸操……”无一不体现老师的智慧与爱,在黄晓莺老师奇思妙想、画龙点眼的引导下,让我校的体锻天天活动和课间活动好玩、易学,拉近亲子关系;让参与体育运动,让孩子们能练出健康身心、学习生活更加丰富多彩!目前推送自制视频内容近百个。学生们更是相信心满满、积极加入“特殊课堂”和“特殊课间活动”中……

定位明确  为学生护航

第一步:解放思想,激励教师建立“我想做、我能做”的坚定信念;

第二步:通识性课程、核心课程可以先行,集中优势资源,重点突破;

第三步:以点带面,深入做好课程资源建设与教改规划,推动课程教学的整体改革创新;

因为爱,所以爱,黄老师团体注重教师专业成长提供资源、搭建平台,带领教师深入探索,提升翻转课堂教学的路径。工作室成员在她引领下,将砥砺前行、携手共进,打造一流、贡献力量,一切为了孩子健康的明天!

  

  

黄福裕团队:疫情下的线上教学新思考

科学组在黄福裕老师的带领下,围绕“线上教学”开展了系列专题讨论,以优化线上教学效果,发现问题找出对策。在两次的研讨活动中,团队先后进行线上学习情况的反馈和线上线下教学的衔接研讨。

一、 线上学习得与失,要梳理

老师们分年段分班级统计并分析了线上作业缴交情况和作业批改情况。并对线上教学成功的经验进行分享交流,形成后期开展线上教学的优化措施。在线上教学中,一方面内容与形式要丰富多样,要用有前瞻性的内容引领,激发学生的思考;引导学生开展动手实践,较好地培养学生的动手能力。另一方面让学生自主选择喜欢的反馈方式对学习情况进行分享交流,如语音、视频、照片等等。

二、 线上线下教与学,要衔接

基于对线上学习情况的分析,团队认为,学生通过微课、视频、课件等形式进行线上学习,由于缺乏面对面的沟通,教师难以在第一时间获得学生的反馈,只能通过课后练习的反馈了解学生的学习情况。因此,在回归线下学习后,尤其要注重线上和线下教学的衔接。需要考察学生现有的知识与技能水平,重点了解学生的薄弱点,摸清学生的线上学习效果,针对性地对线上的课程学习状况进行梳理,及时调整线下教学的方向。

面对新形势下的线上教学,组内老师们不断摸索、反思、调整,以期优化教学方法和措施,激发学生科学学习兴趣,提高学习效率。

 

撰稿: 陈琦琪 黄晓莺  刘阳丹     

编辑:李悠悠    

审核:何宏杰  

 

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